LA MODERACIÓN
Actividad
1.
Reflexión
en torno a espacios educativos mediados por TIC
El
rol que han jugado docentes en mi experiencia educativa desde las TIC, infiero
que ha sido el de colaboradores y guías para el aprendizaje, han abierto un
sinfín de posibilidades en mi para pensar la educación desde otros horizontes.
También me han incentivado a la participación activa, creativa mediada por TIC,
incluso me han motivado para integrar las TIC en el aula cuando me encuentro en
el rol de docente.
En
cuanto a si los docentes que he tenido han sido moderadores, quienes dirigen
hacia la consecución de un constructo conceptual, incluso metodológico de los
estudiantes; facilitadores, en el sentido que vuelven fácil lo difícil y no al
contrario; o expositores, al poner en escena, y/ o presentar ante un público determinado, una temática
definida; analizo entonces, que ni la segunda, ni la tercera opción, ya que
complejizan con sus actividades del proceso iterativo en el trabajo con TIC,
buscando de forma positiva un desequilibrio cognitivo y conceptual de los
estudiantes para lograr luego un nuevo constructo conceptual en el que el
estudiante busque sus propias respuestas de forma colaborativa y constantemente
active su mente, es decir, los docentes concebidos como moderadores entre un
grupo de personas que comparte unos mismos ideales hacia la construcción del
conocimiento mediado por las TIC.
Al
dar un vistazo a la reflexión sobre participación de la segunda semana, pienso
que las acciones que me han estimulado para la interacción en espacios TIC han
sido las de repensar los espacios virtuales para la interacción y construcción
de aprendizajes de forma colaborativa entre pares, colocar al estudiante como
centro en su aprendizaje, al maestro como guía en el proceso de interacción
entre estudiantes y el conocimiento; en cuando a razones que provocarían
desmotivación para la participación en TIC se encontraría el cierre de cursos
virtuales limitando el tiempo para el aprendizaje y la interacción de los
estudiantes, y la falta de observaciones que hace el docente hacia el trabajo o
desempeño de los estudiantes. Para conseguir buenos resultados en la
participación de los estudiantes, es necesario analizar que los docentes deben
capacitarse en TIC y ser competentes para estar no sólo a la par del
estudiante, sino para poderlo orientar de forma adecuada.
Ahora,
recordando la reflexión sobre evaluación de la tercera semana, pienso que la
moderación de la mayoría de los docentes hasta el momento en la maestría, ha
sido acorde a las expectativas, ya que por medio de la moderación, cambiaron
concepciones sobre evaluación: de castigo a posibilidades para la reflexión y el
cambio desde lo personal hacia lo grupal, una evaluación consentido humano, de
carácter sistémico que corresponda al desempeño académico y disciplinario de
cada estudiante. Una interacción permanente entre pares y con el docente por
medios virtuales; es necesario incluir la mediación TIC al campo de la
educación por asuntos de intereses y necesidades de los estudiantes. Aunque es
de puntualizar que al principio de la Maestría en TIC (primer semestre), se
genera un poco de confusión para todo estudiante, en especial para los que no
se encuentran familiarizados con la virtualidad y el manejo de TIC.
Actividad 2.
"Facilitación desde el lado"
La
moderación es concebida como “…motivar y que los participantes den su opinión y
experiencias acerca de dilemas éticos, así como de manifestar sus desacuerdos,
con el objetivo de fomentar el pensamiento crítico y de intentar construir
conocimiento a partir de éste.” (Ávila, 2008, p. 8) Desde la moderación, con
relación al proceso de interacción, el docente guía, debería dejar de ser el
centro y “hacerse a un lado” para permitir un trabajo entre pares y ser un ente
que retroalimente e incentive el trabajo colaborativo, mejorando el desempeño
de los y las estudiantes.
Para este caso, se plantearía entonces que la “…meta
de una moderación tal es alentar al grupo a moderarse a sí mismo, ¡la comunidad
más saludable es la que ya no necesita al moderador!.” (Collison, 2000, p. 93)
Esto busca que el estudiante no se quede solo con lo que le dice el docente
(moderador), o su ayudante (monitor por grado), sino que busque establecer
nuevos lazos comunicativos para la construcción del conocimiento propio y
colectivo con un aspecto más colaborativo. Ayuda a pensar en alternativas para
mejorar dicho proceso.
En la actualidad se presenta de forma latente una
necesidad desde la educación en la virtualidad. “La necesidad de encontrar un
marco teórico para cursos telemáticos que nos sirviera de referente y guía para
la moderación y dinamización de los foros de debate…” (Castrillo, 2007, p. 182). Sería preciso fundamentar con bases
teóricas-conceptuales y evidencias del quehacer pedagógico con mediación TIC,
teniendo en cuenta la participación, evaluación y moderación como clave para el
aprendizaje colaborativo y construcción de conocimiento. Donde a su vez, el
maestro deje su centro para vincular a los estudiantes, lo cual permitiría una
verdadera “facilitación desde el lado”.
Bibliografía:
Ávila,
M,... [et al.], (2008). Tutor en Línea y su impacto en la interacción con los
estudiantes del Programa digital.ipn.mx. Instituto Politécnico Nacional.
México, junio. p. 1 – 15.
Castrillo, M., García, J. &
Ruipérez, G., (2007). Más allá del modelo de salmon: puesta en práctica de
es-trategias de planificación y moderación de foros de deba-te. Revista Electrónica Teoría de la
Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Recuperado de http://www.usal.es/teoriaeducacion
Monográfico 2007. Vol. Extraordinario. p. 179 – 194.
Collison,
G,... [et al.]. 2000. Aprendizaje en Ambientes Virtuales: Estrategias
efectivas para moderadores de discusiones en la red. Datos del Catálogo publicado de
la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos. ISBN 1-891859-33-1 (pbk.) p.
1 – 203.
Actividad 3.
Diagrama
Al
desarrollar este ejercicio, lo que se piensa en primera instancia es: debo
hacerme una autoevaluación sobre lo que realizo a modo personal en el aula y
luego una evaluación sobre lo que hacen los estudiantes al interior del aula,
todo esto en torno a la comunicación para el aprendizaje.
Después
de hacer un análisis de lo anterior, durante el proceso, se denota que debe
haber un moderador (líder), quien actúan como una especie de nodo humano quien
ayuda a establecer y mantener las relaciones comunicativas, y con él, también
habría un monitor quien se encargue de mantener estos hilos comunicativos entre
los grupos y/o grados para este caso específico referido al modelo pedagógico
flexible de Escuela Nueva o Activa. Es necesario mantener dichas relaciones
para propiciar el trabajo colaborativo en los estudiantes, ya que son seis
grupos (grados) diferentes por edades, intereses, necesidades, gustos y contenido;
se hace necesaria la existencia de otro líder, colaborador que gestión la
comunicación.
En la
red, todos los estudiantes se relacionan con el moderador, los monitores y a su
vez entre ellos mismos, es un diagrama fluido, aunque no sencillo de mantener,
ya que maneja como se había dicho antes, en su mayoría, el modelo educativo de
Escuela Nueva, el cual permite estas relaciones al interior de la red
comunicativa, así que no hay nodos aislados, los participantes se vinculan.
En el
diagrama también se denota en cuanto al rol del moderador, que actualmente se
cumple con en lo metodológico, pues se busca establecer relaciones entre los
sujetos vinculados, tratando de responder a unas necesidades latentes en los
mismos, desde lo actitudinal, procedimental y cognitivo, teniendo en cuenta una
comunicación asertiva.
El ejercicio me hace pensar en que al interior de mi grupo de
estudiantes, la moderación, o mejor dicha, “…moderación habilidosa tiene que ver más con atender
las necesidades de un diálogo, que con participar apropiadamente en éste.”
(Collison, 2000, p. 92) Podría ser más conveniente atender a las necesidades de
los diálogos, que simplemente responder a ellos por un aspecto formal.
Bibliografía:
Collison, George,... [et al.].
2000. Aprendizaje en Ambientes
Virtuales: Estrategias efectivas para moderadores de discusiones en la red.
Datos del Catálogo publicado de la Biblioteca del Congreso de los Estados
Unidos. ISBN 1-891859-33-1 (pbk.) p. 1 – 203.
Cibergrafía:
https://www.youtube.com/watch?v=B39KxdKmXtU
Cibergrafía:
https://www.youtube.com/watch?v=B39KxdKmXtU
Ronmel, muy interesante el video que pones al comienzo de la entrada, pues propone otros elementos , complementarios para nuestro curso.
ResponderEliminarLa moderación es una exigencia de los espacios virtuales, por ello hay que transformar la tradición, hay que abandonar lo modelos presenciales para pensar en una nueva dimensión de la enseñanza y del aprendizaje, pues ambos conceptos adquieren un nuevo significado desde la apuesta de los AVA. La moderación es ponerse en otro lado, es ponerse al lado, es guiar, apoyar, orientar, sin dictaminar.
Tal como lo enuncias y argumentas en la facilitación desde el lado, el maestro que permite, que promueve, que genera las interacciones necesarias para que los participantes generen sus propios aprendizajes. Esa es una nueva razón para asumir la docencia de la virtualidad, desmaterializarse para estar al lado, y no la frente diciendo qué hacer todo el tiempo.
Finalmente, lo que busca la elaboración del diagrama es generar conciencia de la manera como estableces tu espacio de aula de clase y los procesos de comunicación e interacción que propicias en ella, sobre todo pensando en las transformaciones que requiere la virtualidad, es pensarlo para tenerlo en cuenta en tu propuesta de intervención.